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促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究

本文摘要:当前,教育行政部门明确提出,增加同学在学校活动时间,增加同学在家做作业的时间,减低同学在自学中的开销。但是学校教师的教学开销并没增大,从而使有些老师有点不适应环境,总实在课马上上,教学进度太快。笔者跟同行交流这个问题,有些教师指出,现在课时较少了,教学任务艰巨,如果在课堂教学中让学生自律探究,费时费力,有可能马上已完成教学任务,不如以展示实验、以多媒体视频替换学生实验远比省事省时。 本人指出,这是不足取的。回应,本文对如何增进学生有效地自学的高中物理实验教学策略展开研究。

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当前,教育行政部门明确提出,增加同学在学校活动时间,增加同学在家做作业的时间,减低同学在自学中的开销。但是学校教师的教学开销并没增大,从而使有些老师有点不适应环境,总实在课马上上,教学进度太快。笔者跟同行交流这个问题,有些教师指出,现在课时较少了,教学任务艰巨,如果在课堂教学中让学生自律探究,费时费力,有可能马上已完成教学任务,不如以展示实验、以多媒体视频替换学生实验远比省事省时。

本人指出,这是不足取的。回应,本文对如何增进学生有效地自学的高中物理实验教学策略展开研究。

关键词:物理;有效地自学;教学策略物理是集实践性和理论性于一身的基础课程。它支撑着人类探寻自然规律、南北文明和变革的光辉历程。随着二十一世纪科学技术的突飞猛进,它渗透到了生产、生活、高科技等领域。

一、有效地自学的高中物理实验教学的涉及策略(一)非常丰富教学的内容我国传统的教育观念主要是展开“宣教、学成、解惑”的承传的过程,但是当前大多数物理教师并不是以此宗旨展开教学。有的教师在教学过程中过度地提倡其学术的权威,指出学生的学识相比之下比不上老师,所以当学生明确提出一些创意观点就立刻助长了,这样大大压制了学生对自学的积极性。

教师必须让学生自学更好的内容,在教学的时候就必须弃其糟粕,然后所取之精华,确实引领学生去理解物理思想以及物理的本质,进而引发学生对物理自学的兴趣。(三)强化教师与学生之间的对话物理实验课程的实践性教学一定要充分发挥学生的主体的起到。

在教学过程当中,要以“学生居多,老师辅的”主次关系。教师在物理实践中上需对学生获取一定的协助以外,还必须经常理解学生的动态。

从学生对系统的信息与学生展开反感的对话。学生对于教师来说是更为年长的群体,教师可以用时下风行的语言与学生展开交流,这样可以更进一步加深与学生的心理距离,从而确保学生更为不愿将对自学中的观点和问题告诉他学生,然后将自己对物理实验课程的所学告诉他教师,将自己某个方面的解读与教师展开联合的探究,从而确保教与学可以很好地融合为一体。

这样便利教学工作的顺利开展,也不利于学生对科学知识的解读。此外,还可以通过组合法、类比法、替代法以及归纳法等,教学方上则可以使用伸延法和借题发挥法等等。这些方式必须教师对实验课程有更为了解地理解,教师在讲授物理学的时候,可以构成一种研究和探寻问题的风气。

三、不应给学生获取科学探究的材料和时间使探究获得有效地确保首先,如果科学的探究没充足的科学探究材料,那么在较为较短的时间里面就很难的组织学生积极开展科学探究。有些教师驳回了探究活动的动力,但是也无法让学生之间展开进行深入探讨。为了让课堂探究更为有效地,探究的材料要在探究之前准备好,有的要中用实验室器材,则必须教师去打算;有的中用生活中的瓶瓶罐罐,则必须学生去打算。如在探究物体的沉浮条件中,老师准备好每一组上的弹簧测力计、量筒,让学生准备好小瓶及重量,重量可以是硬币、橡皮泥或小石子。

让学生打算材料的益处是,让学生感受到物理并不谜样,物理就在我们的身边,科学探究并不是高深莫测,就如同小孩子过家家,可以用少见的物品已完成,从而培育了学生懂物理的信心。其次,在科学的探究过程中,学生要有更加多的时间去构建自己的点子,如果找到了错误,则必须腾出一些被错误耽搁的时间,并打算一些时间展开思维。让学生可以互相交流辩论,学生在亲历探究的过程中,也能感受到经历告终和顺利过后的激动。

让学生需要充份解读科学的本质和精神。某一些科学的探究,让学生回头了很多弯路,但是遭遇挫折和告终,学生到最后虽然没获得想的答案,但是在这个过程中,学生早已教给了很多科学知识,非常丰富了自己的实践中能力。

由于课堂时间十分较少,有些物理老师为了加快进度,在课堂教学中,虽然也展开探究,但只是图个形式,由老师编剧,学生演出而已。材料几乎由老师包揽,以确保探究过程的统一和成功。

探究过程中老师对学生的思维展开诱导,使学生的思维受到限制。老师导得过早,让学生不假思索,学生就丧失了独立思考、积极探索的机会。教师谈的得过分细化,造成留下学生探究研究的时间小了,学生们就丧失了深度思维的机会。总之,老师大包大揽,课堂活跃的背后既违反了科学探究式教学的宗旨,同时也伤害了学生参予自学的积极性。

结论随着科学水平的大大地提升,过去传统的教学早已无法适应环境现代化的教学。因此,高中物理课程的改革同时也转变了过去传统的物理课堂教学的方式,这就意味著物理教师不会明确提出更高更佳的拒绝。物理教师必须竖立对于新课程改革理念的教学理念,无法再行局限于过去传统的教学思想,确实超越过去那种传统的教学方式,充分发挥学生的主体创意能的起到。

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强化学生物理教学实践中,掌控系统坚实的基础知识,在提供科学知识的同时可以培育灵感、培育学生的创意的能力。参考文献[1]刘晓红、朱朝红.论中学中学生创新思维理创新思维的培育[J]江西教育学院学报,20112杨浩.建构物理教学新模式培育学生创新思维〔D〕.华中师范大学,研究生论文,2010[3]何一拿.新课程中物理教学趣味分析[J].华中科技术大学出版社.2011,4.[4]刘天章.新课程中物理教学趣味系统分析理论[M].科学出版社.2010,9.。


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